可真的，有没有人停下来想想，这些“必读”到底是为了什么？是为了考试？为了作文有素材？还是真为了让这群荷尔蒙开始蠢蠢欲动、心思像野草一样疯长的初中生们，心里能种点啥、长点啥出来？
我记得我那时候，哪有什么官方指定的“必读书目版本”？能摸到一本《围城》，哦哟，感觉自己都成熟了半截。偷偷看金庸，躲在被窝里，心跳得像打鼓，那才是真阅读，跟谁也无关，跟分数更不搭边。现在呢，仿佛一到这个年纪，就得按部就班：《西游记》、《水浒传》、《格林童话》（等等，这个好像小学？）、《钢铁是怎样炼成的》…… 好吧，这些经典当然好，它们是文化的基石，是前辈们的智慧结晶，谁能否认？问题是，你怎么让一个正琢磨着隔壁班小明今天穿了什么鞋、或者沉迷于某个手游新皮肤的孩子，一头扎进几百年前的文字里，还不觉得枯燥？
所以，我总觉得，“初中生必读书目版本”与其说是一个强制的、统一的清单，不如说是一个灵活的、引导性的建议库。你看，有些孩子，天生就对历史感兴趣，你让他啃《上下五千年》，他可能乐在其中；有的孩子，脑子里全是天马行空的幻想，那《海底两万里》、《地心游记》或许更能点燃他。硬塞？那是喂药，不是喂精神食粮。
而且，那些所谓的“经典”，是不是非得那个年纪读？《红楼梦》美则美矣，初中生能品出个中滋味？能理解宝黛钗的情感纠葛，人情世故的复杂？我看悬。大多数时候，不过是囫囵吞枣，为了应付老师可能提出的问题，或者作文里能掉书袋用上几个词。读完了，书合上，里面的人物、故事、情感，跟自己的人生半毛钱关系都没有，那样的阅读，价值几何？
我更倾向于那些能触动初中生当下心境的书。青春期的烦恼、对未来的迷茫、同学间的友情、与父母的代沟…… 这些真实的情感和困惑，如果在书里找到了回响，找到了理解，那本书的力量，可比那些遥远的“经典”来得直接、来得痛快。比如说，《彷徨》或许沉重了点，但鲁迅先生笔下的挣扎和困惑，对某些敏感的孩子来说，是极大的慰藉：“原来，不是只有我这样。” 比如国内的一些青春文学，不是非得狗血，有些写得很细腻，关于成长、关于选择，关于成为一个怎样的人。还有那些优秀的科普读物，引人入胜的侦探小说，甚至是有深度的漫画，只要能激起孩子的兴趣，打开他们看待世界的新窗户，它就是一本好书，就是这个初中生当下“必读”的书。
所以，在我看来，没有放之四海而皆准的“初中生必读书目版本”。最好的版本，是为每一个具体的孩子量身定制的。是要看他的兴趣在哪儿，他的困惑是什么，他喜欢怎样的表达方式。我们做大人的，要做的是提供一个丰富的选择范围，是引导，是讨论，而不是强制和检查。别让阅读变成任务，变成负担。它本来应该是件乐事，是通往无数平行宇宙的秘密通道。
那些年，我为了应付考试读的《骆驼祥子》，只觉得憋屈，难受，祥子怎么这么倒霉？很多年后，经历了一些事，再翻开，才读懂了字里行间的无奈和悲凉，才体会到老舍先生的伟大。你看，同样的经典，在不同的人生阶段，阅读的感受是完全不同的。初中时候的“必读”，真的读进去了多少？又留下了什么？这恐怕是很多制定书单的人没怎么细想过的。
别再迷信那些华丽丽的“必读书目版本”了。坐下来，跟你的孩子聊聊，他最近在想什么？对什么感到好奇？然后一起去图书馆、去书店，像寻宝一样，去发现那些可能触动他心灵的文字。一本真正读进去的书，抵得过十本被列在清单上、却只翻了几页的“必读”。记住，让孩子爱上阅读本身，比让他完成一份书单重要一百倍。那份属于他自己的阅读地图，才是最珍贵的“版本”。
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